小學(xué)語(yǔ)文，病句問(wèn)題，一看就懂，給孩子收藏起來(lái)！

? ? 病句問(wèn)題不可小瞧，常見(jiàn)病句類(lèi)型速收藏，多做多練，修改病句不再是難題。

一、語(yǔ)序不當(dāng)?

01、定語(yǔ)位置不當(dāng)

（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）

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（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無(wú)比的社會(huì)主義熱情。（定語(yǔ)“無(wú)比”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無(wú)比的”放至“熱情”之前。）

02、狀語(yǔ)位置不當(dāng)

? ? 在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。（狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）

03、虛詞位置不當(dāng)

副詞“不”的位置不對(duì)

（1）我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“不”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）

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（2）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）

04、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)

? ? ?復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。如：不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。

（“他”應(yīng)移至“不但”前）

05、介詞位置不當(dāng)

? ? ?蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。

（“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”）

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二、搭配不當(dāng)

（1）清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”）

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（2）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）

（3）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”）

（4）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“觀點(diǎn)”應(yīng)該是“光芒”）

（5）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”）

（6）上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)化人才”）

（7）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可）

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（8）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”）

（9）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”）

（10）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來(lái)。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”）

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三、成分殘缺和贅余

01、成分殘缺

（1）缺主語(yǔ)

? ? 從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。（“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”）

? ? 關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評(píng)論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)出現(xiàn)）

? ? ?從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀測(cè)。（此句中“從......中”介詞句式有錯(cuò)?？蓜h去）

（2）缺謂語(yǔ)

? ? 這些角色不同類(lèi)型，距離相當(dāng)大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類(lèi)型”缺謂語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了）

? ? 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順）

（3）缺賓語(yǔ)

? ? 近兩年來(lái)，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持的科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語(yǔ)“……的經(jīng)驗(yàn)“）

? ? 我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（“走上……的道路”才合適）

（4）缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

? ? 新加坡的竹節(jié)蟲(chóng)不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一枝樹(shù)枝。（在“體形”前加上“而且”）

? ? 這次學(xué)術(shù)會(huì)，時(shí)間并不長(zhǎng)，收獲很大。（加上“雖然……但是……”）

02、贅余?

成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只各舉一例略作說(shuō)明。

（1）我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。（主語(yǔ)多余）

（2）上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語(yǔ)多余）

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（3）紀(jì)念“三·八”節(jié)的到來(lái)。（賓語(yǔ)后有多余成分）

（4）這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語(yǔ)多余）

（5）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)）

（6）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（補(bǔ)語(yǔ)多余）